Шкільне навчання для дитини - це, в основному, процес сприйняття і засвоєння запропонованої інформації.
У залежності від особливостей сприйняття і переробки інформації людей умовно можна розділити на чотири категорії:
Візуали - люди, які сприймають більшу частину інформації з допомогою зору.
Аудіали - ті, хто в основному отримує інформацію через слуховий канал.
Кінестетики - люди, які сприймають більшу частину інформації через інші відчуття (нюх, дотик та ін) і за допомогою рухів.
Дискрети - у них сприйняття інформації відбувається в основному через логічне осмислення, з допомогою цифр, знаків, логічних доказів. Ця категорія, мабуть, сама нечисленна взагалі серед людей. А школярам молодших і середніх класів такий спосіб сприйняття інформації зазвичай зовсім не властивий.
Чому важливо знати, яким чином учень сприймає інформацію?

• На уроці вчитель може представляти інформацію дітям, використовуючи всі канали сприйняття: і зір, і слух, і кінестетичний канал. Тоді у кожного з них є шанс засвоїти хоча б частину цих повідомлень. Зазвичай так і відбувається. Цей шанс значно підвищується, якщо, наприклад, і вчитель і учень - візуали (або аудіали). Кінестетиків, на жаль, серед педагогів взагалі небагато, а в середніх і старших класах їх практично немає (якщо не вважати вчителів фізкультури і праці).
• Від того, який канал у дитини ведучий, залежить освоєння багатьох важливих навичок . Наприклад, читання чи письма.
• Особливості розумової роботи суттєво відрізняються (наприклад, рівень отвлекаемости, особливості запам'ятовування та ін.)
• Якщо батьки і вчитель знають, до якої категорії належить їх учень , їм легше будувати з ним стосунки. Багато що стає зрозумілим: чому виникають проблеми з дисципліною, чому ми "говоримо на різному мовою", як правильно заохочувати дитину чи робити йому зауваження і т. д.

Тепер коротко про те, як ми можемо розпізнати у людини провідний канал сприйняття та переробки інформації. Якщо дитина навчається в початковій школі або в середніх класах, висновки робляться в основному за спостереженнями. Якщо це підліток чи дорослий, то йому можна запропонувати ще й спеціальний опитувальник (самодіагностика).
На що обов'язково звертають увагу?
Словник спілкування. Візуал у своїй промові вживає іменники, дієслова, прикметники, пов'язані в основному із зором (дивитися, спостерігати, картина, на перший погляд, прозорий, яскравий, барвистий, як бачите і т.д.). Для аудіала характерно вживання слів, пов'язаних із слуховим сприйняттям (голос, послухайте, обговорювати, мовчазний, тиша, голосний, милозвучний і т. д.). Словник кінестетика в основному включає слова, які описують почуття чи руху (схоплювати, м'який, теплий, дотик, гнучкий, добрий нюх тощо).
Напрям погляду. У візуалів при спілкуванні погляд спрямований в основному вгору, в аудіалів - по середній лінії, у кінестетиків - вниз.
Особливості уваги. Кінестетик взагалі важко концентрувати свою увагу, і його можна відвернути чим завгодно; аудіал легко відволікається на звуки; візуалу шум практично не заважає.
Особливості запам'ятовування. Візуал пам'ятає те, що бачив, запам'ятовує картинами. Аудиал - те, що обговорював; запам'ятовує слухаючи. Кінестетик пам'ятає загальне враження. Запам'ятовує рухаючись.
Є ще такі характеристики, як шановану поза, рухи тіла, тембр голосу, темп мови . Проте існуючі за цими пунктами думки поки досить суперечливі.
А скільки можливостей у вчителя та батьків поспостерігати за різними типами учнів у їх повсякденних справах! Наприклад, подивитися, хто як записує домашнє завдання . Припустимо, воно написано на класній дошці.

1. Візуал: слухняно відкриє щоденник і запише, вірніше, перепише з дошки те, що задано додому. Він вважає за краще мати потрібну йому інформацію, що питати в інших. Він легко сприйме її записаної саме на дошці.
2. Аудіал: якщо захоче записати домашнє завдання в школі, то, швидше за все, перепитає у сусіда по парті, що задано. Зі слуху запише цю інформацію собі у щоденник. Вдома може "сісти на телефон" і дізнатися про те, що задано, в однокласників. Або просить зробити це батьків і сказати йому.
3. Кінестетик: найчастіше довго риється у себе в портфелі, дістає звідти підручники, знаходить потрібні сторінки і прямо в підручниках обводить номери потрібних вправ.

Багато що дасть спостереження за поведінкою дітей на перерві

1. Візуал: найчастіше залишається в класі, якщо більшість учнів з нього виходить. Для нього головне - можливість спокійно зануритися в свої зорові образи. Але йому можуть перешкодити галасливі діалоги аудіалів або рухливі ігри кінестетиків. Тоді він віддасть перевагу вийти в коридор, де буде спостерігати за іншими дітьми чи розглядати інформацію на стінах.
2. Аудіали використовують перерву, щоб наговоритися і пошуміти. Особливо якщо на попередньому уроці довелося "тримати рот на замку".
3. Для кінестетика перерва потрібна, щоб розім'ятися, порухатися.

Про що говорять ці спостереження? Не варто змушувати всіх дітей водити на перерві хороводи або слухати тиху музику. Кожна дитина інстинктивно обирає відповідний йому спосіб відновлення сил.
Так само індивідуально потрібно підходити до кожного з них і в навчальній роботі.
Фахівці кажуть:

• від візуала можна вимагати швидкого вирішення завдань;
• від аудіала - негайного повторення почутого ним матеріалу;
• від кінестетика краще не чекати ні того, ні іншого - він потребує іншого відношення, йому потрібно більше часу і терпіння з боку вчителів і домашніх!

При виконанні роботи на уроці чи вдома рекомендується:

• візуалу дозволити мати під рукою листок, на якому він у процесі осмислення і запам'ятовування матеріалу може креслити, штрихувати, малювати і т.д.;
• аудіали не робити зауваження, коли він у процесі запам'ятовування видає звуки, ворушить губами - так йому легше впоратися із завданням;
• кінестетика не змушувати сидіти довгий час нерухомо; обов'язково давати йому можливість моторної розрядки (сходити за крейдою, журналом, писати на дошці, будинки - сходити в іншу кімнату і т.д.); запам'ятовування матеріалу у нього легше відбувається під час руху.

Зрозуміло, дуже важливо спілкуватися з дитиною на "його мовою" :

• з візуалом використовуючи слова , описують колір, розмір, форму, місце розташування; виділяючи кольором різні пункти чи аспекти змісту; записуючи дії, використовуючи схеми, таблиці, наочні посібники та ін;
• з аудіалом використовуючи варіації голоси (гучність, паузи, висоту ), відображаючи тілом ритм мовлення (особливо головою) зі швидкістю, характерною для цього типу сприйняття;
• з кінестетиків використовуючи жести, дотики і типову для них повільну швидкість розумових процесів; пам'ятати, що кінестетики навчаються за допомогою м'язової пам'яті; чим більше перебільшення, тим краще для запам'ятовування; дозволяти їм програвати в ролях частини вашої інформації.

Та й зауваження дитині справить потрібний ефект , якщо буде зроблено "на його мовою ":

• візуалу краще похитати головою, пригрозити пальцем;
• аудіали - сказати пошепки" ш-ш-ш ";
• кинестетику - покласти руку на плече, поплескати по ньому.

Зрозуміло, будь-яка людина в своєму житті, і дитина в тому числі, використовує самі різні канали сприйняття. Він може бути за своєю природою візуалом, і це не означає, що інші органи чуття у нього практично не працюють. Їх можна і потрібно розвивати. Чим більше каналів відкрито для сприйняття інформації, тим ефективніше йде процес навчання.